短期股票配资 “教师PISA”称上海教师专业学习意愿全球最强，中小学“火炬计划”推进中

中国上海教师的专业学习意愿全球最为强烈，特别是对数字技术和人工智能的需求尤为突出——这是经济合作与发展组织（OECD）去年在新加坡发布的教师教学国际调查项目（TALIS）部分研究结果。这一“教师PISA”项目是继国际学生评估项目（PISA）后，经合组织发起的又一项重大国际教育研究项目。

教师教学国际调查项目（TALIS）最新解读

10月25日，来自巴黎的经合组织教育与技能司TALIS项目主管，在由上海市静安区教育学院承办的2026中小学校长国际研讨会上，就“AI时代背景下的教师专业发展”议题，向与会海内外校长定向解读了这项国际调查。据悉，在数智素养迫切提升的背景下，上海市正推进中小学人工智能教师“火炬计划”。

各个OECD国家和地区比较研究。徐瑞哲 摄

【教师还需具备“智能素养”】

经国际组织抽样，上海205所初中学校的校长及4078名教师，代表中国接受了最近的这一轮调查，全球共55个国家和地区参与TALIS。结果表明，上海初中教师队伍在年龄结构、专业学习、高质量教学、新技术应用、学校氛围、优质资源支持和职业吸引力等多个方面的指标，均高于OECD主要发达国家，位居全球前列。

数据表明，53.5%上海教师采用人工智能完成多种教学任务，远高于OECD的均值36.3%。TALIS项目主管Ruochen Li表示，受访教师对AI抱持“混合”观点。上海教师对数字技术和人工智能积极影响认同度高，认为人工智能有助于“发展学习兴趣”（96.8%）、“发展计划和监控技能”（95.5%）、“促进有效合作”（94.7%）、“促进学业表现”（93.4%）等。但另一方面，教师们也担忧技术可能的不良影响，包括冒用网上内容（79.0%）、对健康不利（70.7%）、减少当面交流（69.4%）、分散精力（66.3%）等。

可以说，AI时代，除基本素养外，教师还需具备“智能素养”。这一智能素养，包括教学设计与诊断能力，也包括技术驾驭与创新能力，比如运用AI完成基础任务，并对内容进行二次开发，又如探索AI与VR等其他技术的融合应用，实现教学形式创新，避免教学同质化；还包括情感联结与价值引领能力，不仅借助AI工具辅助识别学生的情感需求，还应纠正AI可能存在的价值观偏差，确保教育温度不流失。

中小学校长在沪进行国际研讨

【AI助教、助学、助研、助评】

TALIS项目发现，对于AI，教师培训学习得越多，使用应用也越多，这方面新加坡领跑接受调查的OECD国家。在中国，上海教师在职专业学习的参与率全球最高，内容不仅覆盖传统学习领域，数字技术、学生情感能力等领域也迅速增长。

教学相长，“教教”也相长。TALIS调查发现，上海教师重视同事间深度专业合作，每周用于和本校同事进行团队合作的时间达4.4小时，高出OECD的均值1.3个小时。调查中，上海教师间听课反馈和集体学习的比例均为全球最高，其中每月至少参加一次集体专业学习的教师比例大幅增长。

张民选教授主持校长研讨

主持此次中小学校长国际研讨会的联合国教科文组织教师教育中心主任张民选，告诉外国教育界同行，在上海中小学，教师加入3个“组”：不仅有以学科划分的“教研组”，还有以年级划分的“年级组”，以及以课题划分的“科研组”。作为联合主办方，上海市教师教育学院（上海市教委教研室）院长王洋也表示，在上海的教学研究体系中，市、区、校3个层级都有“教研员”。

目前，上海大批中小学教师加入AI相关的创新研究项目，今年项目数同比增加近18%，计划从中列出10个重点项目。这些项目聚焦人工智能课程实施、AI助力教师队伍建设、AI赋能教育评价创新、人机协同教学四大场景，初步形成有实效的AI助教、助学、助研、助评等方面的应用场景及实践案例。显然，AI技术的发展，并非替代教师，而是支撑教育教学，推动教师与技术协同育人。

代表们走进上海市静安区大宁国际小学参访。徐瑞哲 摄

【“火炬手”照亮自己和他人】

不容否认，在包括中国在内的世界范围内，师资匮乏仍是人工智能课程推进的核心瓶颈。王洋认为，眼下AI领域发展迅速，而高校专业人才培养周期难以匹配当前课程实施的迫切需求。此外，培训往往滞后，难以适应技术前沿，“如何构建一个与教学实践紧密结合、激发教师内生动力的专业发展新模式，是保障人工智能教育可持续发展的根本挑战。”

解放日报·上观新闻记者获悉，为此，上海市推进中小学人工智能教师“火炬计划”，通过提供系统学习支架，直面教师专业知识的短板和缺失，编制《人工智能核心概念梳理及专题资源》，配套50余册参考书籍与200余个在线学习资源，为教师提供清晰的专业发展“路线图”。同时，建立资源动态更新机制，让每个教师都能成为照亮自己和他人的“火炬手”，支持教师将碎片化知识结构化，系统提升专业素养。

“火炬计划”跟踪评价中短期股票配资，93.9%受训教师能够胜任常规教学；37.2%已具备独立设计与创新能力。此次，从上海市风华中学到大宁国际小学，校长们走进等静安、浦东、黄浦等区中小学参访，见证沪上教师如何进行角色转型：从知识传授者到认知引导者，从教学执行者到个性化学习设计者，从单一授课者到人机协同者，从照本宣科者到创新变革研究者，从道德传授者到情感赋能者。

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